浅析高职教育产学研用“协同育人”的人才培养模式
摘要： 高等教育大力推行产学研用协同创新计划，为高职院校校企合作的人才培养模式注入了新的内涵。高职教育应突破传统模式，大力加强协同育人机制建设，从专业定位、知识架构、能力培养及人文素质几个层面上开展校企深度融合的培养模式。
摘要：高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，其目标是培养实用型、应用型人才。产学研用协同创新计划的推行，为高职院校校企合作人才培养模式带来了新的发展。高职教育应突破传统模式，加强协同育人机制建设，实现校企深度融合的培养模式。
推进产教融合人才培养改革的具体措施主要包括建立协同育人机制、开展校企合作办学、搭建产教融合平台以及创新人才培养模式。为了详细解释这些措施，我们首先要理解产教融合的核心意义。产教融合是指产业界与教育界的深度合作，旨在培养符合产业发展需求的高素质人才。
协同育人是指由教育部主导的一项旨在提升本科教育质量的举措，其核心在于深化产教融合与校企合作，优化教育与产业之间的协同，以提升人才培养与市场需求的对接。具体来说：目的：协同育人项目的主要目的是通过深化产教融合与校企合作，更好地满足市场对高素质人才的需求，推动教育与产业的协同发展。
高职院校专业群建设的新模式
1、高职院校专业群建设的新模式主要包括以下几点： 构建多元主体的建设合力，打造政产学专业群建设新模式： 政府主导：政府通过宏观调控，协调各方合作关系，为专业群提质增效提供关键引导。 产业界参与：产业界积极参与科研创新平台构建，推动科研项目合作，为学校提供市场需求和科技动态信息，为专业群的创新发展提供资源支持和参考。
2、在当前经济社会快速发展与产业转型升级的背景下，高等职业院校需主动担当，积极协调政府、产业、学校等多方利益主体，利用现代数字技术探索专业群建设的新模式，以实现专业群智慧化发展的新突破。这不仅能够形成高水平特色化专业群建设的新优势，还能够促进职业教育与经济社会的深度融合。
3、根据群内专业或专业方向的组成，笔者认为当前高职院校专业群的建设主要有四种模式，即依托共同的基础、围绕核心专业、面向职业群、面向产业链等。作为学校需要根据不同专业的特点，不同的条件和资源，不同的产业和社会需求，建设不同类型的专业群。依托共同基础构建专业群。
4、双高高职是指围绕新时代职业教育新要求建设的高水平高职学校和高水平专业群，骨干高职则是指综合办学水平和社会服务能力领先的高职院校。
5、专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，基于专业群建设的课程体系，可以职业岗位必备能力为核心，采用“平台+方向”式的模式构建专业群模块化课程体系。
中高职协同发展是什么意思
1、中高职协同发展指的是中等职业学校与高等职业学校之间的合作与共同进步，目标是系统培养能够适应社会经济发展需求的高素质技能型人才，并促进中等与高等职业教育的协调发展。这种合作办学模式能够充分利用高等职业学校和中等职业学校的教育资源，满足学生多样化的学习需求及职业发展需求，是现代职业教育体系构建的必要条件。
2、中高职一体化是指中等职业学校与高等职业学校之间的深度融合与协同发展。具体来说：教育模式创新：中高职一体化旨在共同打造一个全新的教育模式，该模式强调职业教育的实践性、应用性和创新性，旨在帮助学生更好地适应和投身21世纪的职场。
3、中职学校与高职学校两个教育层次之间共同发展教学质量。中高职协同发展是用在两者双赢的时候，其意思是中职学校与高职学校两个教育层次之间共同发展教学质量。高职是中国教育的重要组成部分，包括高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育，是教育发展中的一个类。
4、中高职一体化，即中等职业学校与高等职业学校之间的深度融合与协同发展。在中高职一体化的大背景下，中等职业学校与高等职业学校将共同打造一个全新的教育模式。这种模式将更加强调职业教育的实践性、应用性和创新性，帮助学生更好地适应和投身21世纪的职场。
高职可以联办本科吗
高职联办本科是被认可的。以下是关于高职联办本科认可度的详细说明：学历认可：在专科阶段，学生毕业后可以获得大专文凭。在联办的本科院校完成本科阶段学习，并且学习成绩、论文等级达到要求后，学生可以获得本科学历和学位证。
可以，高职院校联办本科是“湖北省部分普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点项目”的简称，该项目是湖北省推进高等职业教育改革和本科高校转型发展的重要举措，实施普通本科高校与高职院校协同，“专本分段，3+2五年一体化”的教学模式培养技术技能型人才。
高职联办本科是被认可的。以下是关于高职联办本科认可度的详细说明：学历认可：在联办的本科院校完成本科学习后，如果学习成绩和论文等级达到要求，学生可以获得本科学历和学位证。这表明高职联办本科的学历在学术层面是得到认可的。
中高职一体化是什么意思?
中高职一体化指的是中等职业学校与高等职业学校之间的连读模式，而中本一体化则指的是中等教育阶段与本科教育阶段的衔接。其次，它们的含义也不相同。中高职一体化意味着学生在完成中等职业教育课程后，再继续就读高等职业学校，最终获得高等职业资格证书。
中高职一体化，即“五年一贯制”，是一种初中毕业生直接进入高等职业学校学习五年，最终获得国家承认的全日制专科学历的教育模式。这种模式下，学生前三年按照中等职业教育的管理办法学习文化课程和专业课程，第四年和第五年则进行大学专科层次的公共课和专业课学习，并安排顶岗实习。
中高职一体化：指的是中等职业教育与高等职业教育在人才培养、课程设置、教学资源等方面的整合，旨在为学生提供更加系统、连续的职业教育，培养高素质的技术技能人才。
中高职一体化：可能不完全依赖于教育厅的统一录取计划，可能包含多种入学途径，如自主招生、推荐入学等。3+2计划：是教育厅下达的特定录取安排，一旦学生被录取，其学历将得到国家的正式承认，且所获得的大专学历必须是全日制普通专科学历。
